что значит "ничего не интересуе" в среде? может просто пропал эффект новизны или ребенок настолько все освоил, что усложнять и углублять работу с материалами просто некуда дальше? ловко все пересыпает, нанизывает, сортирует, выжимает, закручивает, убирает и т.д и т.п.? Я с двумя своими детьми прошла нулевки, старшего водила с 8 мес. до 2,10, младшего с года и по сей день (счас оба в монтессори-группы сада ходят - не во Владивостоке, правда) и могу с уверенностью сказать, что развивающего ресурса среды хватит с лихвой лет до 3,5 (среду в Вершине я тоже знаю, если что. со старшим жили во Владе и прошли все их нулевки, так получилось ).
По опыту могу сказать, что первый такой период, когда кажется. что ребенку все надоело свзан именно с тем, что пропал эффект новизны. ребенок все похватал по-верхам, какие-то первичные потребности свои удовлетворил и начал просто беситься... вот тут-то и происходит первая, важная штука. Новизна исчезла, развлечение закончилось, а мама упорно меня зачем-то опять сюда тащит,- возможно думает ребенок. и волей-неволей, он оказывается в ситуации, когда ему приходится делать над собой усилие и от игры переходить к "работе с материалами". потому как мама привела, беситься не дают, а что остается делать? учиться слушать себя, делать выбор, концентрироваться на работе, доводить начатое дело до конца и т.д. и т.п. в общем все то, что составляет сущность Монтессори- метода. так как, по моему глубочайшему убеждению, все монтессори-материалы - это не самоцель: освоил их ребенок и все, можно дальше идти куда-то что-то развивать. Монтессори-материалы -это только средства для развития Личности ребенка. ну а все навыки и умения которые он благодаря им приобретает, это, так сказать, "положительный побочный эффект" (мысль не моя, но я ее всецело поддерживаю )
и дальше, если мама понимает красоту и глубину метода, доверяет ребенку, не стремится наполнить его всем и сразу, а просто из раза в раз приводит его в монтессори-класс, ребенок начинает углубляться в деятельность. да, время от времени возникают периоды, когда ребенок вроде заскучал, а то наоборот, как будто ему все надоело и он хочет скакать по стульям или валяться на коврике. но в эти периоды "бездействия" ребенок наблюает за происходящим, и в конце концов выбирает то, к чему лежит у него душа.
все это я прошла со страшим сыном. примерно каждые 3 месяца у нас случались вот такие бездельные периоды (на 2-4 недели), а потом ребенок засаживался в какую-то зону и исследовал ее вдоль и поперек, совершенствуя свои навыки.я в такие периоды просто приглядывала за ребенком, чтоб среду не громил, да другим не мешал, и сидела сама "занималась" с материалами, так чтоб ребенку было хоть краем глаза видно. он-то бездельничает, но все прекрасно видит, кто чем занят и таким образом осваивает среду, и сам себя в итоге заинтересовывает, когда замечает что-то интересненькое в действиях других.)
С младшим нечто подобное тоже было, но собственно на занятия "вместе с мамой" мы ходили всего месяца 4-5, а потом я отдала его в Монтессори-сад, в группу с нулевочной средой. И по отзывам воспитателя, так и есть некая цикличность. то занимается, то слоняется, но после этого слоняния обязательно идет очень продуктивный период работы с материалами. на занятиях я этого не вижу сама, но по ребенку вижу очень радующий меня прогресс.
по поводу развивающих игрушек дома. Со страшим не покупала их принципиально. решила, зачем на них тратиться, когда ребенок работает ими на занятии. и покупала что-то развивающее, только если на занятиии же видела, что для ребенка именно эта игруха мегаважна, и пока он не освоит ее, он не станет двигаться дальше. ну посудите сами, зачем ребенку играть на занятии с тем, что и так есть у него дома?где ж эффект новизны??? представьте себя на месте своего ребенка? например, приходите в дорогой ресторан и заказываете исключительно те блюда, которые прекрасно умеете готовить сами? или в библиотеку придете и возьмете книжку, которая у вас дома на полочке стоит, и которую вы уже на 100 раз перечитали? вряд ли будете делать так. а чем ребенок хуже? как-то так...

как мне объясняла педагог (а мы застали и нулевку с зоной крупной моторики и без нее в Вершине), ребенок приходит на занятие учиться концентрировать внимание. да, действительно, возраст 2-3- года - это один из пиков в развитии крупной моторики. но ее можно с успехом развивать вне-монтессори среды. слава Богу, и детских площадок навалом с хорошим оборудованием, и развлекательных цетров с прыгалками-лазилками, да и фитнес-клубы предлагают программы по физическому развитию чуть ли не с годика.
а если ребенок на занятии, постоянно переключается от прыганья к пересыпанию, от сортировки к катанию на горке, то как он будет концентрироваться? и по моим наблюдениям, как раз таки, когда у ребенка наступает пресыщение новизной, он заходит в крупную моторику, ему там все весело и приятно, он концентрируется на самом себе и своих удовольствиях, и выманить его туда, где может быть трудно, где нужно проявлять усидчивость, ох, как сложно. хотя если мама готова платить сколько там вы платите за полуторачасове занятие тем, что ребенок будет по собсвтенной программе лазить шведской стенке, кататься с горки, бросать мячики и т.п. то почему бы и нет (хотя все это можно сделать за бесплатно все на той же детской площадке ) думается, что все же большинство мам ведет детей в Монтессори-студии не за горками и мячиками. ну и потом, неоднократно наблюдала, когда была отдельная зона крупной моторики. Придет туда какой-нить гиперактивный ребенок. так мало того, что его оттуда не выманишь, а он там откровенно бесится, и раз бы остановиться, да не может, так как ЦНС у него так работает, процессы возбуждения преобладают. так он своим шумом и эмоциями отвлекает других детей. так что мое ИМХО, за крупной мотрикой на улицу, а в класс за концентрацией. потребность в движении среда удовлетворяет прекрасно. хочешь крупную мотрику развивать - иди зеркало мой, или пол, или таскай тяжести и т. д и т.п. а так ребенок на занятии-то вынужден двигаться постоянно -выбрал с полки материал -найди себе место - донеси его туда, потом обратно унеси, возьми следующий, отнеси на новое место, потом обратно и т.д. а уж одна уборка в морой зоне чего стоит принеси, набери, вылей, вытри на 150 раз, вытри пол, отожми тряпку, опять вытри, унеси швабру-тряпку, вымой ведро-тазик, поставь все на место, сними, повесь на место фартук, ну и т.д.