Я бы сказала, что в большей степени ощущаю себя в роли контроллера "как бы это образование не покорежило ребенку психику", и он не стал зависим от оценок, не пришел к мысли, что что-то новое на 90% заучивание, что жизнь она такая неправильная и дурацкая штука, что не интересно, а ты всё равно учи. Как со стороны школы, так и с стороны нас, родителей.
Хорошее образование — это когда у выпускника не отбито желание узнавать что-то новое, он знает где и как раздобыть нужные знания, как научиться видеть суть в массе написанного и формулировать эту суть для себя понятным языком, не просто знает законы логики, а естественно ими пользуется. И умеет приложить эти навыки к любой области.
В идеале хотелось бы, чтобы учебный процесс мог идти в тандеме родитель-ученик, но дети сейчас столько времени проводят в школе и за уроками, что большая часть работы по формированию интереса и т. д. — должна лежать на учителе. А учителю в идеале должен помогать психолог, который бы где-то и ученику помог, и учителю, и родителям заинтересованным.
Кстати, сестра проживает в Питере, ее сын закончил первый класс, так и она жаловалась на классную руководительницу, т. к. та делает ошибки.
Но, боюсь, никакой местной конференцией этого не решить. Это федеральный уровень. И менять на корню.
А так хорошо получается, пока лезут те, кому просто хочется не по приписке, те, кто имеет такие же права и соответствующую прописку пролетают? Так что ли? А с чего бы?
в классе, зачем мне их концепция при таком раскладе
Как у нас подтверждают серьезность намерений 
чья мама раньше встает и быстрее бегает.
У нас лица, проживающие в одном населенном пункте, могут не иметь регистрации по своему фактическому месту жительства: зарегистрированы в одной своей недвижимости, живут в другой-жто совершенно законно. Они к какой категории относятся? А дети родителей из края без регистрации, по такому принципу должны возвращаться учиться куда-либо в Горнореченск?
