прежде чем начать ребенка учить буквам, задумайтесь на минутку. зачем вообще нужны буквы? путем нехитрых размышленй придете к ответу: чтобы читать слова. следующий вопрос: зачем нам нужно уметь читать? правильный ответ: чтобы прочесть мысли других людей. потому как у каждого написаного произведения есть автор, другой человек. и все написаное - его мысли. теперь вернемся к собственному ребенку. ЗАЧЕМ ребенку 1,2,3, да и даже 4-х лет ЗНАТЬ мысли других людей, когда он и свои собственноые еще толком изложить не в состоянии? ответ очевиден: даром они ему не нужны ни буквы, ни слоги, ни слова, ни чтение. ни по отдельности, ни вместе взятые. так что до 4-5 лет -буквы в топку
как происходит процесс овладения умением читать и писать, с точки зрения физиологии и психологии. живет себе ребенок, горя не знает, развивается, жизни радуется. и вот годам к 3-4 вдруг начинает с особым интересом рисовать каляки-маляки, раскрашки красить, лепить из пластилина (при условии, что его до этого возраста не "перекормили" этими занятиями), термомозаику складывать и т.д и т.п. то есть выкладывать и рисовать линии. и параллельно с этим (обычно ), вдруг начинает слова рифмовать, словотворчеством заниматься, спрашивать что, да как называется и почему, выделять отдельные звуки в словах, как бы пробовать их "на вкус". вот как только это началось - все! принимайте поздравления!!! ребенок дозрел до овладения письмом и чтением.
как учить? очень просто не надо на этом этапе скупать все азбуки и алфавиты, закупать прописями и т.п.
сначала необходимо научить ребенка СЛЫШАТЬ звуки в слове (развивать ему фонематический слух, он пригодится ему, когда в школе будет писать диктанты, с помощью фонематического слуха мы слышим звуки, просто знание названия и написание букв грамотности не прибавляет если что ). Сначала предлагаем ребенку послушать звуки в начале слова. начинаем с нейотированных гласных, из согласных берем м,л,н -то есть все звуки, которые можно тянуть. да, и этот звукт должен быть в речи ребенка. например: сейчас я скажу слово по особому: оооооооооооблако, или ммммммммммммммммама какой звук слышишь вначале? ребенок будет повторять сперва все слово с этой протянутой главной или согласным звуком. но как только он вам выделит отдельный звук: все, можно переходить к следующему этапу, показать, как этот самый звук пишется. произойдет это не за один и не за 2 дня, может 2-3-4-5-6 месяцев уйти, пока ребенок начнет слышать, когда ребенок начнет слышать звук в начале, потом начинайте сушать звуки в конце: телефоннннннннннннннн.... и только потом в середине. предъявлять такие слова нужно примерно так: вагоооооооооооооооон где ты слышишь особый звук? вначале? в конце? да, этот звук в середине слова
начал ребенок "слышать" -покажите ребенку как эти звуки пишутся. пишите их очень крупно, маленькому ребенку школьные прописи противопоказаны! пусть ребенок их рисует пальчиковыми красками, обводит по запотевшему стеклу, выклабывает их из пластилина и из мозаики..."рисуйте" их ребенку на коже. когда купаете, например. ""Сейчас я напишу на тебе букву, угадай какую?" пальцем по телу ребенка провели - по ручке, по щечке, по пузику, по попе. когда ребенок начал угадывать буквы всем телом - будьте уверены, он запомнит их написание на всю жизнь самое нечувствительное место к буквам, кстати, это попа. если ваш ре будет узнавать буквы этим местом, то можете не сомневаться, в его знаниях.
запомнил ребенок буквы (не все, а некое минимальное количество), учите его писАть. сначала простенькие слова, по типу мама, мыла, раму. писать ребенку, кстати, физиологичнее прописными буквами, да и мы все, взрослые, практически не используем печатные буквы. зачем учить их писать ребенка - напонятно. и когда ребенок начнет писать то, что приходит ему в голову (то есть начинает записывать свои мысли) - он обнаружит, что умеет читать вам останется только объяснить, что между письменными и печатными буквами есть небольшая разница. и все. Ваш ребенок будет жадно читать, потому как он сам открыл в себе эту способность. здесь будет действовать тот же принцип, которые "заставляет" маленького ребенка ползать даже во сне, когда он научился ползать, и денно и нощно залезать на табуретку, когда он освоил это умение.
в общем если мы учим ребенка буквам не для того, чтобы перед подружками похвастать, что мой-то, вот в 2 года уже все буквы узнает, а для того тчобы ребенк действительно научился писать и читать, и чтобы он любил эти занятия и в школе, да и потом, то такой путь, более логичный и верный
еще один маленький пример приведу. вот представьте себе огромную комнату, в которой навалены все мыслимые и немыслимые игрушки, ну и среди всего этого богатства положить буквы. магнитные, например. и запустить туда сотню 2-х летних малышей, которые увидят буквы впервые. Сколько из них возьмет буквы? Кто-то может и возьмет. но скорее всего начент строить их них башенки для этих целей есть кубики и конструкторы
а то что ребенок сам тянется ребенок в этом возрасте тянется, потому как видит, что маму это сильно интересует, мама много внимания ему уделяет, чтобы втолковать что к чему. если мама с утра до ночи будет в крупе ковыряться, да шнуровки с упоением шнуровать, уж поверьте, ребенок с таким же интересом начнет тянуться к этому. ребенок учится ПОДРАЖАЯ!!! дайте ему достойный для подражания образец

Понимание скрытых проблем развития, по ощущениям - вообще что-то новое в плане помощи деткам с нарушениями развития (от самых легких проблем, до самых серьезных)!!!!Никогда не сталкивалась с таким подоходом, чтоб все так было целенаправленно и "стройно" изложено... До этого все как-то было вокруг, да около подобной темы... Есть одно "НО" многовато терминологии, специальной, но все расшифровывается...
Разработанная автором теория сенсорной интеграции, основанная на системном подходе к функционированию мозга, помогает понять связь процессов обработки сенсорной информации с поведением и обучением ребенка, увидеть, что школьная неуспеваемость, поведенческие трудности и многое другое - в большинстве случаев не результат плохого воспитания или лени ребенка, а реальные проблемы, требующие пристального внимания и планомерных занятий. Методам преодоления такого рода проблем посвящена значительная часть книги. Книга предназначена как самым разным специалистам (неврологам, психологам, педагогам, специалистам по физической и социальной реабилитации, эрготерапевтам), так и родителям, которые смогут по-новому взглянуть на проблемы и трудности своих детей и выработать стратегию их поддержки, используя рекомендации автора.