http://www.chudesnayastrana.ru/palchikovie-igri.htm http://www.solnet.ee/parents/p13_00.html

отрывок:
В первый же день он показал нам множество интересных затей. Он сделал из спичек, коры и головки лука какого-то смешного зверя, напоминавшего кошку, а из хлебного мякиша — мышку, и кошка ловила мышку и мурлыкала, как настоящая кошка. Он показывал фокусы; он научил нас печь картошку на палочках — словом, эти дни, которые он провёл у нас, мы с сестрой не скучали. От него я впервые услышал стихи. Он часто говорил стихами, даже пел их или бормотал, подняв брови и сидя по-турецки перед огнём.
Сперва ему, кажется, нравилось, что я ни о чём не могу его спросить
Но прошло два дня, и он заинтересовался моей немотой:
— Ты почему не говоришь? Не хочешь? Я молча смотрел на него.
— А я тебе скажу, что ты должен говорить. Ты слышишь — стало быть, должен говорить. Это, брат, редчайший случай: коли ты всё слышишь — и немой. Может, ты глухонемой?
Я замотал головой.
— Ну вот. Значит, заговоришь.
Он вынул из заплечного мешка какие-то инструменты, пожалел, что мало света, хотя был ясный солнечный день, и полез мне в ухо.
Отлично слышишь. Что же ты, милый, не говоришь?
Он взял меня двумя пальцами за язык и вытащил его так далеко, что я испугался и захрипел.
У тебя, брат, такое горло! Чистый Шаляпин. Н-да!
Он с минуту смотрел на меня.
— Нужно учиться, милый, — серьёзно сказал он. — Ты про себя-то можешь что-нибудь сказать? В уме? — Он стукнул меня по лбу. — В голове, понимаешь?
Я промычал, что да.
Я промычал, что да.
— Ну, а вслух? Скажи вслух всё, что ты можешь. Ну, скажи: «да».
Я почти ничего не мог. Но всё-таки произнёс:
— Да.
— Прекрасно! Ещё раз.
Я сказал ещё раз.
— Теперь свистни.
Я свистнул.
— Теперь скажи: «у».
Я сказал:
— У.
— Лентяй ты, вот что! Ну, повторяй за мной…
Он не знал, что я всё говорил в уме. Без сомнения, именно поэтому с такой отчётливостью запомнились мне первые годы. Но от моей немой речи ещё так далеко было до всех этих «е», «у», «ы», до этих незнакомых движений губ, языка и горла, в котором застревали самые простые слова. Мне удавалось повторять за ним отдельные звуки, главным образом гласные, но соединять их, произносить их плавно, «не лаять», как он мне велел, — вот была задача!
Только три слова: «ухо», «мама» и «плита» — получились сразу, как будто я произносил их когда-то, а теперь оставалось только припомнить. Так оно и было: мать рассказывала, что в два года я уже начинал говорить и вдруг замолчал после какой-то болезни.

http://www.loveread.ec/read_book.php?id=14607&p=5

Дифференциальная диагностика церебральных органических и адаптационных синдромов у новорожденных
Шанько Г.Г., Улезко Е.А.
Введение. Диагностика церебральных нарушений у новорожденных, особенно слабо или умеренно выраженных, вызывает нередко большие трудности. Это обусловлено тем, что данная патология может возникнуть как во время беременности, так и во время родов, а дородовые мозговые расстройства даже с использованием современных методов диагностики не могут детализировать время возникновения, этиологию и характер церебральных повреждений. Отсюда большие различия в частоте неврологических нарушений у новорожденных, которые в основном диагностировались (а порой и теперь) как перинатальная энцефалопатия, которую находили у 20-30% доношенных и у 40-75% недоношенных детей. В некоторых поликлиниках Санкт-Петербурга частота этого диагноза достигала 712 на 1000 детей до трех лет.
Еще несколько лет назад в российской «Медицинской газете» писали об угрозе демографической безопасности России и ставился вопрос о необходимости «перинатальной революции». Подобная частота данного диагноза не поддается логике неврологического мышления, не может быть естественна и указывает на гипердиагностику. По данным зарубежных авторов частота гипоксически-ишемической энцефалопатии находится в пределах 1,6 до 6 на 1000 новорожденных. По образному выражению Т.Кагановой «шквал диагнозов перинатальная энцефалопатия захлестнул педиатрическую службу» (2007г.). А так ли больны наши дети? – ставит вопрос А.Румянцев в одной из своих работ (2007г.) и тут же дает ответ, что многие состояния, которые наблюдаются в развитии ребенка, расцениваются как расстройства здоровья, хотя таковыми не являются.
В настоящее время ситуация несколько изменилась. В новых классификациях поражений нервной системы у новорожденных (несколько различны в разных странах СНГ) не используется диагноз «перинатальная энцефалопатия» (изъято слово перинатальная), а применяется термин «энцефалопатия новорожденного», что более правильно. Но возникла вторая крайность: повышенная возбудимость или легкое угнетение нервной системы в некоторых классификациях рассматриваются как церебральная ишемия легкой степени даже при отсутствии каких-либо визуализирующих изменений на НСГ, КТ и МРТ головного мозга и даются рекомендации по лечению.
Следовательно, несмотря на изменения классификации энцефалопатия новорожденных находит «щель», чтобы продолжить свое необоснованное существование.
А как поступать врачам, если даже ученые неонатологи, педиатры и неврологи «запутались» в этой проблеме.

Не говорю уже о том что все хотят заработать на своей работе и если логопеду нужны деньги, то он и годовалому поставит ЗРР и начнет с вами занятия по не слабым расценкам и вы примете это с благодарностью

не всегда- у нас в 4классе двоих выгоняют- рейтинг родителей не поменялся и платеже способность , но если ребенок с репетиторами русский и англ на 2 пишет, то какой смысл его тянуть дальше в 5 класс, где уроки такие что не каждый родитель поймет тексты и проверит правильно ли сделаны упражнения . А в 7 сами 2 ушли. Самое интересное что в ГДЗ нет этих упражнений- учителя строго просматривают интернет-ресурсы со шпорами и знают на какие упр нет ответов ( если конечно вы свободно владеет англ. языком).Говорю не понаслышке , старшая закончила англ школу- мы попотели. Малышня еще трудится.

Добавлено спустя 15 минут:

Джейси писал(а) 19 минут назад:

Какой именно неврологический диагноз мешает поступлению в вышеперечисленные вами школы, озвучьте? Так же хотелось бы узнать номера школ, в которых требуют оценку Апгар при рождении

Правильно Апгар с большой буквы- моя ошибка. Учителя знают что такое шкала Апгар, официально не требуют, но имеют ввиду, и когда ребенок к концу первого класса выучит 20 букв из азбуки - задают вопрос- а как вы носили беременность и рожали? Не считайте их менее грамотными, чем они есть. Моя подруга работает 20 лет учителем обычной начальной школы в районе и уровень деток разный и если в том году пришло 25 детей и из них 19 детей не знали буквы фры, не знают кроме колобка теремка и курочки РЯбы, таких простых сказок как Хаврошечка, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Волк и лиса, Лиса и журавель, а на собрании когда спросила родителей - чем вы занимались до 6 лет с детьми- кто-то ответил- КОРМИЛИ. ВОт работала она год очень много и к концу года у нее читают все и пишут, и считают. Но это ее работа. Скажете вы. Но это наши дети...Озвучивать ничего не буду. Мы со своими растем, учимся, развиваемся, трудимся, пашем,. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Все удачи.