Из отчего дома под казенный присмотр: почему родители отправляют детей в интернат?

Автор: Ольга Макарова
семейный психолог

«Добрый день! Хотелось бы услышать мнение Ольги Макаровой на тему с условным названием „Дети системы“. С психологической точки зрения, что движет родителями, отдающими детей учиться в наши дни на полный пансион, в суворовские, кадетские и другие училища и закрытые лицеи? Как может это закрытое обучение сказаться на детях, разных по характеру?»

Мне не хотелось бы сейчас отвлекать ваше внимание на описание психологических проблем закрытых мальчиковых коллективов, дедовщины, проблем встраивания в иерархию и так дальше, так как гораздо важнее здесь другое — родительский выбор. В случае с выбором обучения в училище он происходит довольно рано. И хотя судьба человеческая пишется не в один день, все-таки выбор профессии для мальчика может в один момент серьезно определить и его судьбу. Какую природу человеческой деятельности выбирают за него: служить, защищать, охранять или создавать, предпринимать, исследовать?

Чем руководствуются родители?

Если посмотреть статистику, сколь подавляющее число мужчин в нашей стране служат в военных, правоохранительных и других силовых ведомствах, прибавить к ним государственные службы и ведомства в погонах и форме, армию охранников, то вполне можем сформулировать первый довод родителей мальчиков, которые знают об этой статистике, либо подозревают о ней и готовят сыновей к государственной службе с государственными обеспечением и льготами — все как положено.

Мужчина уезжает из своего городка. Там, в родном городе, он оставляет женщину, которая отныне одна будет воспитывать их сына. Спустя годы сын подрос, его шальной папаша создал новую семью, родились дочери, кое-чего добился на своем поприще, но связи с бывшей женой не утратил. И вот, решил поучаствовать в судьбе оставленного сына. Так и слышны сетования мамы, что сын-подросток ее не слушается, покуривает, поздно приходит — все гуляет. Тут и находится «хорошее» решение приехавшего родителя: «Давай я отдам его в кадетское училище — его там приучат к порядку, будет жить по команде». В этом вердикте и недоверие к женскому воспитанию, и видимые огрехи воспитания бунтующего подростка, и, желание переложить это на руки педагогов в ежовых рукавицах.

Мама восьмилетнего мальчика говорит: «Саша у меня туповат, пусть идет в военные». Этот мальчик рос в 80-е годы. Мальчики из многодетных семей деревень и маленьких городков в голодные довоенные и послевоенные годы шли в военные училища с напутствием: «Честно служи, и государство о тебе позаботится». Во всех этих случаях, в разное время родители видели в службе социальный лифт. Они прислушивались к тому, что внушает им социум, готовый платить и поддерживать сыновей, которых он рекрутирует, кормит и определяет в службу.

Мы практически не осознаем, как социум влияет, одобряет или не одобряет выборы занятий, но точно знаем, что сегодня оплачивается, что актуально. Неприятно осознавать, но социум упрямо голосует за нефтяную отрасль и банки, например. Значит, там деньги и уважение. Но каждый из нас знает, что есть занятия, которые не принесут такого достатка, так как социум их не признает. Социум программирует, а мы легко считываем его тезы. Другое дело, что не всегда им следуем. Не может общество быть похожим на утренник в детском саду, где всех мальчиков назначили зайчиками, а девочек снежинками?

Когда мы говорим о влиянии родителей на выбор сыновей, очень важно учитывать «стартовые условия». Это социальный статус, достаток и другие ресурсы или возможности семьи. И на всех ступенях социальной лестницы есть удачи и неудачи родителей, определяющих судьбу сына. Вот, например, родители купили бизнес сыну — казалось бы, мечта многих, но через какое-то время первой эйфории, отпрыск впадает в длительную депрессию. В другой семье — отец устраивает сына в корпорацию с большими финансовыми и карьерными возможностями, но внутреннее сопротивление последнего приводит к его деградации. Возможности родителей могут подавлять волю и выбор сына, а это дорога в ад, вымощенная благими намерениями. И гвоздь проблемы в том, что выбор молодого мужчины слабо учитывается его родителями. Это происходит, когда сын не хочет четко артикулировать свои амбиции, когда он живет в страхе того, что его выбор может осмеять или не принять семья, может не поддержать. Тогда и звучит универсальный ответ: «Не знаю». Это для сына — отговорка, а для родителей это — призыв к действию.

Ведь и у них есть свой страх, страх не состояться в социуме. Выражается он в тревогах за будущность ребенка, за его выбор, за его способность в будущем содержать семью. Более выражен он как у родителей сыновей, так и у самих мальчиков и юношей, что вполне понятно. Ведь сколько бы не ориентировали девочек на карьеру, ей достаточно создать семью и родить детей, чтобы считать свою социальную роль исполненной по большому счету, а дальше она вольна реализовываться и работать без угрызений совести на сей счет. А мальчику еще предстоит идти в большой мир и доказывать свою состоятельность, способность занять достойное место.

Вернемся к нашему запросу, ведь при всем многообразии выбора, мы обсуждаем тот, когда на мальчика надевают военную форму, приучают жить и служить системе. О чем это?

Система и ее человеческие элементы

Система сама по себе бессмысленна. Это некая структура, заведенный порядок, который подчиняет и которому подчиняются для выполнения некоей задачи. И задача эта имеет разные слои.

Идеологический. Этот звучит громко и пафосно — так принято. Миссия формулируется обще, всеобъемлюще, но призвана заразить концептуально. За мир во всем мире, например.

Организационный. Он звучит буднично. Важно служить и точно знать, чьи приказы ты исполняешь, кто тебя наказывает и проверяет.

И между этими двумя уровнями есть уровень функциональный. Кто и какие задачи ставит самой системе? Какой заказ она выполняет? Учитывая, что миссия формулируется раз и надолго, то функционирование системы подчинено множественным задачам, в том числе собственного выживания — они то и определяют насущные цели деятельности.

Система вынужденно существует ради системы, точнее, выживания и поддержания системы как таковой. Быть частью системы, значит, согласиться с тем, что ты — функция. И результата тебе лично не получить.

Иногда это подталкивает человека системы на маленький, но свой результат от деятельности. В этом суть и соль процесса под названием «использование служебного положения». Вспомните Островского с его «Доходным местом». У тебя есть место в системе, но так устроен порядок, что от места бывает доход, помимо жалованья. (Да, да конечно, есть еще продвижение по службе, а вместе с ним и рост соцпакета и жалованья).

Система вынужденно и систематично подавляет индивидуальное в человеке. А что же в ответ? В ответ ты надеваешь форму, чтобы сразу внешне отличаться от других членов общества. Государева система платит тебе довольствие, дает льготы, обещает всяческую заботу в ответ на службу. «Тебя», то есть таких, как ты, в такой же форме, становится много. Система как бы обещает тебе, что сила самой системы на тебя распространяется. Вот это усиление постепенно и захватывает человека. При этом, чем ярче выражена кастовость, тем сильнее проявлена потребность в закрытости самой системы.

Система создается под определенные задачи. Вот об этом и стоит думать родителям. И хорошо думать: а какие задачи же будет решать ваш сын, ваша дочь?

Недаром служба в армии обозначена социальным наказом-словом «отдать долг Родине». А если бы она звучала так — «отдать жизнь в долг»?

Какие системы бывают?

Есть важное отличие систем, созданных человеком и систем жизненных. Первые отличаются жесткостью подчинения, прописанностью функций, изменяются приказом сверху. В жизненных системах присутствуют конкуренция, самоорганизация, сотрудничество, в каждом случае в жизненных системах интересы участников процесса имеют значение.

Итак, работа на результат или функционирование, служба? При этом, говоря о службе, важно понимать: командовать может тот, кто научился подчиняться. Служебная иерархия предполагает, что сначала ты подчиняешься, а со временем подчиняешь. Сначала ты выполняешь приказы, а потом отдаешь. Чем жестче система, тем неукоснительно работает этот принцип.

Создавать новое — удел внутренне свободного человека. Как и работа на результат, здесь работает проективный, творческий подход. И ответственность за результат, сами понимаете, иная.

Каким будет ваш выбор? В любом случае, важно помнить, что будущее имеет множество вариантов всегда. И у каждого есть минимум три-пять вариантов. Другое дело, что люди боятся и принимают решения из опасений, то есть будучи ведомы страхом. А если выбирать умом?

Уровни осмысленности принятия решений

Разделение примерное таково.

60% будущих выпускников не знают, куда им идти дальше. Они плохо понимают собственные желания, поэтому главными определяющими факторами для них становятся ресурсы родителей. Их активное желание пристроить чадо, оплатить ему обучение, ну, и определить тем самым его судьбу. Справедливости ради стоит сказать, что бросив чуть позже учебу или закончив, но, не работая по специальности, повзрослевшие дети все равно в итоге стараются нащупать свой путь в жизни.

Психологическая проблема: эти дети обречены настойчиво носиться с собственными особенностями в поисках пути достойного существования, впадать в агрессивное состояние, время от времени ощущать себя жертвами родительской опеки или произвола и болезненно переживать собственную ничтожность в попытках обеспечить сносный уровень жизни себе, а еще и жене, ребенку. Для многих на этом пути разочарования и депрессивные состояния неизбежны.

25% постараются приспособиться. Да, кругом болото, да, мало хорошего, но можно ценой собственных усилий устроиться. Пройдя школу жизни и лицей компромисса, эти молодые еще будут смотреть в сторону развитых и активно развивающихся стран с грустной улыбкой, мол, вот там я был бы другим. И жил иначе. И добился бы много больше. И тем не менее эти люди довольно активны.

А что же в мыслях оставшихся 15%? Кто-то ощущает себя в заколдованном круге, в пространстве, которое стоит исследовать, чтобы найти свой путь. И он его ищет. Постепенно он приходит к обретению самоконтроля, чтобы ответить на собственное ощущение, что живет он как-то не так, занимается не тем, что ему надо найти выход из этого заколдованного круга? В эти 15% входят и те, кто пробудился и почувствовал собственную ответственность за то, что происходит. Такой человек готов проявлять активность. Да, можно и шишек набить, но при этом собственное воздействие на этот мир для него предпочтительнее. В таком внутреннем состоянии молодой человек готов видеть и находить возможности. В эти же 15% входят люди, которым дано с самого начала идти вперед, руководствуясь собственными, а не родительскими намерениями, интересом к деятельности, которую путем внутреннего озарения они считают СВОЕЙ. Это люди, ощущающие свой поток, в котором им комфортно. Они осуществляют то, для чего пришли в этот мир. Хотя вопрос денег в этом случае вторичен, иначе говоря, о деньгах в первую очередь они не думают. Таким образом, в эту группу попадают исключительно успешные в материальном смысле люди, но эта успешность может прийти со временем, когда то, ради чего прикладываются усилия, раскроется и наберет силу.

И напоследок.

Всегда есть те, кто в этой жизни живут навязанными и кем-то созданными концепциями, а есть те, кто пользуется концепциями собственными. И между ними пропасть. Вот такая психология. Просто помните, что выбор за вами.

Поделиться с друзьями

Клуб Владмамы

  • «Детка Групп»

    Скидка Первичное обращение - 5%, при заключении договора - 10%

  • «Speak! English»

    Скидка 5% на все виды услуг

  • «Сервис-Плюс»

    Скидка 3%-10%

  • «LadyWell»

    Скидка 15% на все услуги и абонементы, при покупке кислородный коктейль в подарок.

Все партнеры