Исполнились ли Ваши новогодние желания, загаданные в канун 2016 года?
Да, мои желания всегда исполняются
Да, и даже круче, чем загадывалось
Частично
Жду исполнения, до конца года еще есть время
Нет, не исполнилось
Не успела ничего загадать, исправлюсь в этом году
Не верю в подобную ерунду
 
 
Новости Жизнь Владмамы Материнство Дети Здоровье Образование
Женский мир Семья Дом Путешествия Форум

Язык детского рисунка

Язык детского рисункаПорой мы смотрим на детский рисунок и пытаемся угадать, что же наше любимое чадо этакое начертало? Ищем знакомые очертания или пытаемся соединить кусочки увиденного в одно целое. Но не стоит этого делать, в любом рисунке ребенок проявляет свои мысли, эмоции и внутренний мир и поэтому нельзя его оценивать с взрослой точки зрения. Детский рисунок не может быть «правильным» или наоборот, неправильным. Прежде всего рисунок расскажет вам о уровне развития ребенка,  характера, моторики, эмоций и разума. Как определить эти уровни?
Первый уровень, начальный  произвольное черканье
На этом этапе развития ребенок познает возможности карандаша (кисточки, фломастеров, мелков и т.д.). Он учится брать их в руку, взаимодействовать с бумагой, поверхностью. У ребенка пока еще слабо развита координация движений, слабая связь между глазом, рукой и движениями. На этом этапе ребенок только познает функции карандаша и движений рук в карандашом, поэтому на бумаге отражается простое черканье, линии прерывистые и продолжительные. А сам рисунок не несет в себе мысли или творческого плана. Выбор цвета на этом этапе тоже не сознательный, а произвольный. Обычно это происходит от 1.3г до 1.6г.
Второй уровень — осмысленное черканье (1.7г — 2г.)
На этом этапе ребенок уже понимает связь движений руки и карандаша по поверхности, знает возможный результат и имеет желание в изображении чего-нибудь конкретного. Он уже задается целью нарисовать конкретную линию или выделяет часть целого, раскрашивает отдельные части в разные цвета. Инстинктивно ребенок прилаживает поудобнее карандаш к руке, следит за границами листа. На этом этапе так же можно заметить более развитую моторику  и осмысленный анализ нарисованного, ребенок уже  может объяснить свои действия. Этот период исследователи называют доизобразительным. Подражая, проводит вертикальные и горизонтальные линии. Ребенок выходит из периода хаотичных каракуль и начинает проводить отдельные линии. Их может быть много или мало, но важно, что он способен уже провести отдельные линии, напоминающие вертикальные и горизонтальные — в зависимости от заданной модели. Способность малыша проводить отдельные линии по подражанию показывает, что он может создать рукой то, что делает кто-то другой. Рука формируется и совершенствуется.

Третий уровень — структурный рисунок (2  — 2.6г)
На этом этапе ребенок уже соединяет несколько фигур в единую композицию, может выдержать пропорции, сделать детали симметричными, дополнять рисунок деталями, соответствующими по задуманной теме, изображать сценки из жизни или обзоры из окружающего мира. Лист становится местом действия, это является признаком социальной зрелости малыша

Четвертый этап — этап графических символов ( 2.6г — 3г.)
На этом этапе  царит воображение ребенка. Этот этап приходит у каждого ребенка индивидуально. В большей степени он зависит от развития моторики, кругозора, уровня интеллектуального развития.
.. У ребенка появляется интерес к процессу рисования. Они увереннее держат карандаш, более свободно рисуют. Наступает новый этап — узнавание. В рисунке ребенок узнает и с удовольствием называет предмет, так как ему становится интересным результат. Изображенный предмет имеет некоторые черты, которые помогают узнать и сказать, кто или что это. Так, в изображении прямоугольной формы малыш узнает «машину» или «дом», а в изображении круглой формы — «мячик» или «солнышко». Он вновь и вновь повторяет эти изображения, испытывая огромное удовольствие.
Ребенок осваивает пространство листа, оно становится местом действия («машина едет по дороге», «на полянке растут красивые цветы» и т.д.). От непроизвольных действий переходит к произвольным, стремясь еще и еще раз увидеть изображение на листе. К трем годам дети все чаще создают изображения предметов разных очертаний, овальных, прямоугольных. Очень своеобразно передают динамику — изменением самого рисунка. Например, ребенок рисует зайчика, а потом густо зачеркивает его карандашом — «зайчик убежал в лес» или «спрятался».
Узнаваемость получаемых в рисунке образов изменяет характер деятельности: возникает связь движений руки с графическим или пластическим изображением. Это уже не те случайно возникшие ассоциации, которые были ранее. Преднамеренность действий помогает ребенку передать элементарное сходство с предметом, явлением («листопад», «дождик», «одуванчики растут», «жучки бегают в травке»). Появление разнообразных форм и цветовых сочетаний придает особую выразительность первым детским рисункам.
 
Рейтинг: Рейтинг статьи: Отлично (голосов: 11)
Ваша оценка:
1662 просмотров
Напечатать
..........................................................................................................................................................................