Да нас тоже как-то так учили, что на первом месте в примере должно стоять то, количество чего мы хотим получить, хотя на результат перемена мест конечно никак не влияет. Не знаю для чего учат этому.

Если множители меняют в решении к задаче, то может и ошибка, там от условия и от постановки вопроса зависит.

я мало что помню из школьной программы, но "от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется" - это я помню четко

Было 5 яблок, когда купили еще несколько, то стало в 3 раза больше. Сколько стало яблок? 5*3=15 По условию задачи только такая запись-3*5-это не по условию.

вот это жесть

Раз про оценки говорите...
Нам на следующий год - 2 класс, объявили систему оценок:
0 ошибок - 5
1 ошибка - 4
2 ошибки - 3
далее - 2

Только мне кажется, что это слишком жестоко?

Такая разная
ну обычно такая система оценок всегда использовалась. а на самом деле зависит от учителя... например если не ошибк,а а описка учитель может сделать поблажку. или если ошибка по русскому языку из темы, что вы еще не проходили...

Вчера звонили из родительсклго комитета, просили зайти в школу, что–о про учебники узнать.
Сегодня заходила в школу, в библиотеку. И меня обрадовали, что все учебники (кроме природоведения) для 5–го класса выдадут
Я слегка в шоке, ведь 4 года покупали сами. Приятно удивлена

Нас в начальной школе учили также (80-е годы). Учат для того, чтобы ребенок учился рассуждать, что на что умножает, почему умножает, а не прибавляет. Это мы уже взрослые тетки понимаем и в уме умножаем одно на другое (не важно 2 на 5 или 5 на 2), а ребенок еще учится понимать сам смысл умножения, и посредством таких задачек доходит до понимания. И именно в начальной школе есть разница - 2 на 5 или 5 на 2, ребенок учится рассуждать, что он получит посредством умножения, сахар или чашки. Это чисто для понимания самой системы умножения.
Девочки, не кипишуйте зря, это не нововведение какое-то бестолковое, в советские годы тоже так учили.
А вот уже когда дети становятся постарше, там уже начинает действовать правило - от перестановки множителей произведение не меняется, которое мы все прекрасно помним. (Собственно оно и в выше приведенной задаче не меняется, просто это задача (не пример) на понимание детьми сути умножения)

Такая разная

наверняка, это по какому-то конкретному предмету...
по русскому так:
0 ошибок - 5
1-2 ошибки - 4
3-4 ошибки - 3
5 и более ошибок - 2

но, опять же, все относительно... если у меня ребенок делал по 30 ошибок в диктантах, а потом начал делать по 10, я ему поставлю 3, и пусть мне что угодно делают, я оценку не поменяю...

четырехбалльная система оценивания ооочень несовершенна... но ничего другого на сегодняшний день нет...

Вот, нашла интересную информацию о сайте с видеоуроками, созданном усилиями социально активных людей. Может быть, пригодится нашим детям.
Образование — слишком важная вещь, чтобы полностью доверить его государству:
http://nnm.ru/blogs/BolshoyU/obrazovani ... sudarstvu/

Про единый учебник истории
https://www.youtube.com/watch?feature=p ... WQs7FPs9D0

чета ссылка не открывается.

мне рассказали задачку из учебника "Планеты знаний". сути не помню, но тема такая: "в психиатрической больнице больной ежедневно кусает всех, включая самого себя и главврача..."

ну правильно, мои подозрения оправдываются. Что эти программы и учебники составляли люди с диагнозами. Пишут из личного опыта, так сказать.

вопрос: кто покусал автора задачника?

Такая разная
У нас такая же система. Жестко, я согласна. Особенно бывает обидно. когда из-за 1 исправления или описки 5 не ставят. Утешаю дитя. но все равно неприятно.

кто решит 3 и 4 задачи?

Там всё равно почти всё вранье, не парьтесь!
Можно любопытным любителям истории сюда заглянуть: http://www.chronologia.org/

outlaw
Трындец